創(chuàng)建和諧校園 撐起“心育”藍(lán)天

創(chuàng)建和諧校園  撐起“心育”藍(lán)天
——鄭州五中心理健康教育模式
鄭州五中始建于1939年，是鄭州市教育局直屬的完全中學(xué)。學(xué)校占地面積80余畝，現(xiàn)有42個教學(xué)班，在校學(xué)生二千多人。建校70年來，依靠雄厚的師資力量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)，為高校和社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，具有深厚的文化積淀。
在學(xué)校的不斷發(fā)展中，在實施素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育工作始終是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。我校的辦學(xué)思路中重要的一點(diǎn)就是充分認(rèn)識到中學(xué)生心理健康教育的重要性，積極探尋心理健康教育的途徑和抓手，切實提高德育效果。
我校長期堅持這樣一種育人理念，即讓每一位學(xué)生都有發(fā)展，讓每一位學(xué)生都體驗成功，讓每一位學(xué)生都充滿理想和追求，使每一位學(xué)生的個性和才能都得到最大發(fā)展。學(xué)校正視學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，因材施教，分類推進(jìn)，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
在這種教育理念的推動下，我校從2005年開始心理健康教育的嘗試與探索，以“關(guān)注師生心理需要，提供優(yōu)質(zhì)科學(xué)服務(wù)”為宗旨，面向全校學(xué)生、教師以及家長，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
學(xué)校開展心理健康教育，必須結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，首先解決為什么開展心理健康教育、要達(dá)到什么效果、采用什么樣的方式與途徑等問題。在冷靜思索與積極實踐的基礎(chǔ)上，我們逐漸明晰了自己的理念與思路。
心理健康教育是一種服務(wù)，必須關(guān)注于學(xué)生及教師的需要，也就是說心理健康教育是一項師生需要的事業(yè)，是適合老師的教育，也是適合學(xué)生的教育。
關(guān)注全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。比如，我們強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生內(nèi)在成長的力量，促進(jìn)他們的自我成長；需要幫助教師認(rèn)識自己職業(yè)的價值，解決職業(yè)倦怠的問題；需要改變家長不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，增強(qiáng)親子溝通。
不忽視學(xué)生個體的差異，注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時、有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的成長，體驗超越自我的成功感。
中學(xué)生正處于人生最美好的時期——一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷發(fā)展的時期。但成長的道路上會充滿各種挑戰(zhàn)，充滿諸多困惑，有誰在成長過程中不曾迷茫憂郁、不曾體驗過孤獨(dú)無助的感覺？生理的成熟、心靈的茫然、學(xué)業(yè)的壓力、兩代人之間的代溝、青春情感的困惑等等，都有可能成為成長道路上的障礙。為了解決學(xué)生成長道路上的障礙，探尋心理健康教育方法，在實踐中不斷摸索和總結(jié)，形成了適合我校特點(diǎn)的心理健康教育模式。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校心理健康教育由校長參與，教學(xué)校長親自抓。以心理健康教育為辦學(xué)特色，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以人為本，營造一個健康、積極向上的育人環(huán)境。成立了心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康課程的開發(fā)，心理健康課的教學(xué)，團(tuán)體輔導(dǎo)，個體咨詢，教師心理健康的維護(hù)，家長學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)。
二、成立心理健康教研組
有心理健康教育指導(dǎo)中心牽頭，成立了心理健康教研組，教學(xué)校長任組長，政教主任、教務(wù)主任任副組長，各年級年級長和心理健康教師為組員。每兩周教研一次，教研時各年級長匯報各年級兩周來學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和情緒狀況，心理健康教育指導(dǎo)中心匯報心理健康調(diào)查部調(diào)查的各年級學(xué)生心理狀況，兩方面的材料進(jìn)行匯總，討論學(xué)生出現(xiàn)的情況，尋找解決方案，擬定下一階段心理健康課的教學(xué)內(nèi)容和團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容。這樣心理健康課的內(nèi)容更貼近學(xué)生，有針對性，能夠解決學(xué)生的實際問題。
三、成立心理健康部
心理健康部是由各班男女生心理委員組成，各班男女生心理委員通過自己報名，同學(xué)選舉，班主任推薦，心理健康教育指導(dǎo)中心測試后產(chǎn)生。心理委員經(jīng)過心理健康教育指導(dǎo)中心十個課程的培訓(xùn)，考核合格后，心理健康教育指導(dǎo)中心頒發(fā)小小心理咨詢員證書方可開展工作。
心理委員職責(zé)：
1、協(xié)助心理健康教師完成本班心理健康課的教學(xué)。
2、定期報告。每周向班主任、心理健康教育指導(dǎo)中心報送“班級學(xué)生心理狀態(tài)表”，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評價等多個維度對本班學(xué)生的一周心理狀態(tài)進(jìn)行報告。
3、危機(jī)事件及時反饋制度。對班級中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件。及時向班主任、心理健康教育指導(dǎo)中心反饋，避免惡性事件的發(fā)生。
4、開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。通過班級的“心理園地”墻報、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等，促進(jìn)本班學(xué)生的心理健康水平。
5、結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，促進(jìn)、改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，解決本班學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
6、在參加心理咨詢員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)并經(jīng)考核合格的基礎(chǔ)上，對有需求的學(xué)生進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)工作。
7、配合心理社團(tuán)的各項工作。
四、成立心理社團(tuán)
為了進(jìn)一步推動我校心理健康教育工作的全面開展，增強(qiáng)我校心理健康的實效性、針對性、不斷提升我校心理健康教育水平，現(xiàn)成立學(xué)生心理社團(tuán)——心靈家園，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，一個互相學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對自我的全面認(rèn)識，提高全體學(xué)生的健康水平。
心理社是全校范圍的學(xué)生社團(tuán)。成立它的目的是把同學(xué)組織在一起，通過趣味心理游戲、較準(zhǔn)確的心理測試和一些有啟發(fā)性的心理劇表演。讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握調(diào)節(jié)心理壓力、情緒的方法，也讓社團(tuán)成為大家心靈的港灣，尋找到溫暖和安全。一系列活動的策劃，使同學(xué)在心理學(xué)方面有所獲得，擴(kuò)大同學(xué)們的知識面，普及心理學(xué)知識，促進(jìn)同學(xué)們的心理健康水平。心理社分為五個部：心理健康調(diào)查部、心里拓展訓(xùn)練部、校園心理劇表演部、期刊《心海導(dǎo)航》編輯部、《心靈之聲》播音。心理社的宗旨：發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、塑造自我、超越自我。
五、開辦家長學(xué)校
家長學(xué)校是系統(tǒng)地開展學(xué)生家庭教育指導(dǎo)、提高家長家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確的成才觀念的有效途徑。開辦家長學(xué)校，組織開展多種形式的家長學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，有助于家長掌握學(xué)生的成長特點(diǎn)，有助于家長掌握科學(xué)教育孩子的方法，有助于形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力。
家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校與家庭在教育學(xué)生的總目標(biāo)基本是一致的，總希望他們成才，有出息，成為對社會有用的人。但是，家長在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與學(xué)校教育的矛盾差異和對立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就影響家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。開辦家長學(xué)校旨在宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進(jìn)家長教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭的相互溝通，使家長自覺配合學(xué)校實現(xiàn)家校教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落實。同時，辦好家長學(xué)校還可取得家長的大力支持，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件并且發(fā)揮家長的社會影響力，向社會宣傳學(xué)校教育成果，擴(kuò)大學(xué)校的社會聲譽(yù)，贏得社會對學(xué)校教育工作的支持。
根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，在家長學(xué)校的授課內(nèi)容上進(jìn)行合理的調(diào)整，注重課程的實用性、指導(dǎo)性。每學(xué)期都聘請教育專家、心理學(xué)專家來我校授課，給家長們傳播新的教育信息，傳授新的家庭教育理念，改變傳統(tǒng)的家庭教育模式，建立良好的親子關(guān)系。
學(xué)校還組織一批經(jīng)驗豐富的教師開展家庭教育講座。每位家長學(xué)校的教師根據(jù)自己的特長，擬定講授內(nèi)容上報家長學(xué)校教務(wù)處，家長學(xué)校教務(wù)處對課程進(jìn)行篩選，然后家長學(xué)校教務(wù)處向全體家長公布各授課教師背景資料和授課內(nèi)容，各位家長根據(jù)自己的實際情況來選擇授課教師，同時家長學(xué)校教務(wù)處組織家長對授課內(nèi)容見性反饋。
心理健康教育指導(dǎo)中心開設(shè)家長咨詢接待日，對家長本人心理存在問題的家長進(jìn)行個體咨詢，對于教子過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
六、加強(qiáng)教師心理健康的維護(hù)
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
教師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
因此，學(xué)校定期聘請心理專家來校對教師心理進(jìn)行疏導(dǎo)和減壓訓(xùn)練。工會組織很多的文體活動，豐富了教師們的業(yè)余生活。定期召開師生懇談會，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。利用家長學(xué)校，搭建家長和教師溝通的平臺。
通過以上應(yīng)對策略的實施，形成了一個立體交叉的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，也形成了鄭州五中心理健康教育模式。通過這個模式可以給學(xué)生以一定的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感、態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為做出評價和選擇，解決在學(xué)習(xí)、生活人際交往中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，邁向自我實現(xiàn)。

鄭州五中心理信箱 ljtzz5z@sian.com 國家二級心理咨詢師 劉俊濤老師