如何評課——新課程教師必讀（三）

九、評課評什么？

1、關(guān)于說課者理解和把握教材情況的分析（是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)；是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用；是否恰如其分地把握了教學(xué)重點難點）。

2、關(guān)于說課者貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的評價。

3、關(guān)于說課者選擇的教學(xué)方法的評價：是否充分體現(xiàn)了學(xué)科特點；是否符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律；是否有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貼近生活、趣味性、啟發(fā)性；②問題設(shè)計梯度；③課堂偶發(fā)事件的改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)設(shè)想；④過程是否關(guān)注全體學(xué)生；⑤媒體或手段選擇是否恰當(dāng)，是否有利于突出重、難點；⑥學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)。

4、關(guān)于說課者設(shè)計的教學(xué)程序的評價：①過程設(shè)計是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，安排的學(xué)習(xí)活動能否有效為既定目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容安排與教材資源、貼近聯(lián)系學(xué)生生活實際是否正確科學(xué)；③結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏安排是否合理，學(xué)習(xí)重、難點是否突出；④教學(xué)方法的選擇能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于各類學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展和提高；⑤教學(xué)媒體的選擇有效、實用，能真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用；⑥教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

5、關(guān)于說課者教學(xué)機(jī)智的評價。在真實的課堂教學(xué)活動中，當(dāng)教師按預(yù)設(shè)計劃展開教學(xué)時，會遇到各種各樣預(yù)想不到情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，發(fā)揮自己教學(xué)機(jī)智加以調(diào)整和修改。

附：江蘇無錫市教育局教研室擬定說課評價表： 

十、現(xiàn)代教師應(yīng)該如何定位？

新課改對今天的教師提出了新的挑戰(zhàn)。課程變成一種流動的、生成的“生態(tài)環(huán)境”，教師要在新的課程環(huán)境下，塑造自己的新角色。用銳意進(jìn)取的心態(tài)，滿懷信心地迎接新挑戰(zhàn)，做一個不斷成長過程中的有學(xué)識、有思想的積累者、反思者和決策者。

十一、現(xiàn)代教師應(yīng)該決策什么？

教師最基本的教學(xué)技能就是在一些無法預(yù)見的、實踐性的復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行決策，最常用的就是在教室中隨時做出決定。教師的決策在教師生涯中具有經(jīng)常性與十分的必要性，它既是激勵更是專業(yè)挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代教師需要具備的基本決策技能有：

1、迅速判斷、善于分辨、正確評估的技能；

2、合理處理教學(xué)情境中所產(chǎn)生的信息，迅速決定下一步要做的事情的技能。

教師的基本決策都植根于師生的互動活動中。其決策模型具體如下：

1、互動教學(xué)前：

正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力和背景知識等；深刻鉆研教材、教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)關(guān)鍵等；合理設(shè)計教學(xué)原理、教學(xué)方法和教學(xué)過程等。

2、互動教學(xué)時：

實行和調(diào)整教學(xué)的設(shè)計思路；組織和引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；評價和鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

3、互動教學(xué)后：

反省自己的教學(xué)行為和學(xué)生反應(yīng)；追求專業(yè)成長和與同事交互探討。

十二、如何認(rèn)識說課活動？

說課是一種手段，是培養(yǎng)教師成長的載體，但絕不是評先評優(yōu)的根本目的。大力開展教學(xué)反思活動，讓教師在做前說、說后改、改后想、想后做，這本身就是教學(xué)的基本原則，也是教師成長的一種有效途徑。