輕輕松松背誦《孔雀東南飛》

作者：鄭州五中 李天勇

背誦是一種很基本的語文能力，學習語文離不開背誦?？墒钦Z文課堂花費的時間和精力很多，效果卻不盡如人意。教授《李憑箜篌引》：“吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。”講完它的含義和藝術妙處之后，在學生基本理解詩句的情況下，讓學生自己背誦。通過仔細觀察，我發(fā)現不少學生的背誦是機械性的，是死記硬背的。短短的十四句九十八字，他們費了九牛二虎之力，好不容易背了下來，但在默寫中卻錯誤百出。或者背了后面忘了前面，或者背了前面忘了后面，時間一長，便什么印象都沒有了，更談不上什么語感的形成和具體運用了。

背誦一首都這么難，更何況高中新教材中的詩詞及文言文要求背誦的量是很大的。僅就高中第三冊統(tǒng)計，要求背誦的詩詞總量為26首，要求背誦部分詩段的有1首，要求背誦的文言文為2篇。這些課文都出自名家之手，具有很強的代表性。學生將它們熟練地背誦下來，以至達到準確記憶，牢固記憶，且能長期記憶，就更不容易了。

盡管我們要求學生講究背誦方法，并把各種方法介紹給學生，比如把書讀熟法、抓關鍵詞法、抓層次法、抓線索法、抓細節(jié)法、舉綱張目法、課前聽讀法、課上提問法、默寫法、分解背誦法、按照寫作順序背誦法，但效果仍然不明顯。那么，怎樣才能既減輕學生背誦的負擔，又能取得良好的教學效果呢？這其中，就要求教師結合教學實際，除了要求學生應具有頑強的學習毅力外，還要講究科學的背誦方法，尋找科學的有效途徑，以便達到提高記憶的效果。

我在教授南朝的《孔雀東南飛》時，要求學生全部背誦。《孔雀東南飛》這首敘事詩350多句，1700多字，學生讀熟是關鍵。古人說“讀書百遍，其義自見”、“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。背誦是熟讀的結果，若不能將書讀得滾瓜爛熟，念起來結結巴巴，那樣是很難背誦自如的。然后讓學生理解，背誦的基礎是理解。理解得越深，記得越牢；記得越牢，就能不斷地加深對詩歌的理解。

在熟讀和理解的基礎上，設置一個大問題：“貫穿詩歌中的一對不可調和的矛盾是什么？”學生回答：“劉蘭芝和焦仲卿母親之間的矛盾。”“因為焦仲卿母親埋怨劉蘭芝長得不漂亮嗎？”學生自然能讀出詩歌中描寫劉蘭芝美麗的詩句：“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡裌裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若留紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”“劉蘭芝不僅美麗漂亮而且身價很高，有關描寫劉蘭芝身價的詩段語句是哪些？”學生回答：“媒人下床去，諾諾復爾爾。還部白府君：‘下官奉使命，言談大有緣。’府君得聞之，心中大歡喜。視歷復開書，便利此月內，六合正相應。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交語速裝束，絡繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉；金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁等郡門。”其實“縣令遣媒人”“尋遣丞請還” 等都是寫劉蘭芝的美麗漂亮的，讓學生理解記憶。教師繼續(xù)問：“因為焦仲卿母親埋怨劉蘭芝沒有才能、非常懶惰嗎？”“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為故作遲，君家婦難為。妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣送。”劉蘭芝詩書、音樂、織布、剪裁無所不能，這從她母親的言語中也能得到證實。那是因為焦仲卿母親埋怨劉蘭芝不忠于丈夫嗎？看來不是，因為焦仲卿在其母親面前為劉蘭芝求情，看來劉蘭芝深愛著焦仲卿。那是因為焦仲卿母親埋怨劉蘭芝和小姑的關系不好嗎？學生自然會找到“卻與小姑別，淚落連珠子”，可見劉蘭芝和小姑的關系親如姊妹。那么究竟是什么原因使得焦母和劉蘭芝之間有著不可調和的矛盾呢？有可能是焦仲卿所說的“共事二三年，始爾未為久”的原因。詩中沒有說到劉蘭芝有兒女，可能是因為婆婆焦母急著抱孫子，以至將怨氣撒到劉蘭芝身上。也可能是劉蘭芝和焦母的性格不合，“阿母得聞之，槌床便大怒”“上堂拜阿母，阿母怒不止” 體現的是焦母的暴躁脾氣，而劉蘭芝的性格是外柔內剛。

究竟是什么原因使得焦母和劉蘭芝之間有著不可調和的矛盾？這是可以探討的，但不是我們探討的主要對象。教師在焦母和劉蘭芝之間不可調和的矛盾這一問題里設置多個問題，處處讓學生去思考，時時讓學生去探求，在教師的引導下，在學生的朗讀中，讓學生在思索中去記憶，自然可以達到事半功倍的效果。在教師的引導下，在學生熟讀和理解的基礎上，輕輕松松地背誦《孔雀東南飛》。

我把這種方法叫做大問題里套小問題的引導背誦方法。這種背誦方法更注重對原文的深刻理解，更注重在讀中感悟人生，在思考中與古人交流思想，因此學生對背誦的詩文可以準確記憶，牢固記憶，且能長期記憶。