從學(xué)生的興趣出發(fā)

作者：鄭州五中 白新亮

     以人為本，尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則。在講授高中語(yǔ)文第三冊(cè)羅素的《我為什么而活著》一文時(shí)，我有深刻體會(huì)。
     作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家，羅素用文學(xué)的筆法，對(duì)“我為什么活著”這個(gè)永恒的命題做出了響亮地回答，通俗而生動(dòng)的亮出了自己的思想。那就是：第一，對(duì)愛(ài)情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心。這三者是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力，而且三者的關(guān)系可以理解為：對(duì)人類(lèi)不可遏制的同情心是追求愛(ài)情、追求知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類(lèi)。這一切，都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類(lèi)，救民眾于水火之中。
     按參考書(shū)的建議，第一點(diǎn)理由允許學(xué)生討論，但不宜過(guò)于渲染。重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。于是，在第一節(jié)課上，我讓學(xué)生討論羅素的第三點(diǎn)理由，同時(shí)給學(xué)生重點(diǎn)講要樹(shù)立人生的遠(yuǎn)大理想，要確立社會(huì)主義“八榮八恥”的榮辱觀。雖然也聯(lián)系了實(shí)際，舉了不少的典型例子，但就是效果欠佳，課堂氣氛很僵。老師自認(rèn)為講得頭頭是道，講得“天花亂墜”，學(xué)生不知道墜的是“天花”。 
     一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)很別扭，天雖不熱，頭上卻在冒汗。老師吃力，學(xué)生更不輕松。我在心里反復(fù)的問(wèn)自己：?jiǎn)栴}到底出在哪里？經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，我領(lǐng)悟到了一定的道理。十七八歲的中學(xué)生正處于對(duì)一切事物好奇的年齡，尤其是那充滿(mǎn)神秘、美妙色彩的人類(lèi)亙古不變的主題——愛(ài)情。對(duì)于這個(gè)學(xué)生們充滿(mǎn)好奇、幻想、向往的問(wèn)題，老師輕描淡寫(xiě)的放過(guò)去，未免有些太不尊重學(xué)生、不了解學(xué)生了。
     基于此，我試著改變教學(xué)思路。在另外一個(gè)班，我介紹了作者在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教和社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科的幾乎各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大的成就之后，導(dǎo)入課文“我為什么活著”的問(wèn)題，即作者一生的三大追求：對(duì)愛(ài)情的渴望；對(duì)知識(shí)的追求；對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心。對(duì)這三個(gè)問(wèn)題我重點(diǎn)放在對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的分析和探討上。
     對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：第一，愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；第二，愛(ài)情可以解除孤寂；第三，愛(ài)情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。總之，愛(ài)情使人生活得更加美好；追求愛(ài)情，是追求人生的境界；它充分閃耀著人性的光輝。羅素曾經(jīng)說(shuō)：“在我所愛(ài)的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹的多。”愛(ài)情促使他追求更多的知識(shí)，懂得更多的人生至理；使他眼界高遠(yuǎn)，心胸博大。雖然自己一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)著人類(lèi)，把自己所有的智慧和力量都貢獻(xiàn)給了人類(lèi)。由此，才成就了偉大的思想家、哲學(xué)家。
     哪個(gè)少女不懷春？那個(gè)少男不鐘情？作為當(dāng)代的中學(xué)生，平時(shí)在課堂上、在生活中、在影視劇里，耳聞目睹的有關(guān)愛(ài)情的事情很不少，肯定對(duì)愛(ài)情有過(guò)許許多多美好的幻想，也擁有許許多多獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。如何贏得愛(ài)情，如何看待愛(ài)情，對(duì)這些問(wèn)題我讓同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同學(xué)們反應(yīng)非常積極，討論十分熱烈，探討相當(dāng)深入。最后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，愛(ài)情確實(shí)美好，令人向往，讓人迷醉。“敢問(wèn)情為何物？直教人生死相許。”但是我們十六七歲的中學(xué)生，難道光一味地沉醉于那所謂的愛(ài)情中嗎？要追求幸福的愛(ài)情需要我們趁年輕去追求知識(shí)，鍛煉能力，掌握本領(lǐng)，明白事理。所以，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積累我們?nèi)松馁Y本才是正理。（至此，正回應(yīng)了羅素的“為什么活著”的第二個(gè)理由）然而，僅此還是不夠的。誰(shuí)希望自己的另一半是一個(gè)心胸狹窄不負(fù)責(zé)任甚至品行低劣的人呢？這又照應(yīng)了課文的第三個(gè)理由：對(duì)人類(lèi)不可遏止的同情心。關(guān)愛(ài)人類(lèi)，為人類(lèi)的和平而努力，為世界的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的青春和熱血，成為一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。
     講課至此，即圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人生觀和世界觀的教育，課堂氣氛還相當(dāng)活躍。從這一次教學(xué)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到教學(xué)有法、教無(wú)定法的道理。在備教材的同時(shí)，一定要很好地備學(xué)生，深入了解學(xué)生所掌握知識(shí)的多少、學(xué)生的思想狀況；充分尊重學(xué)生的心理愿望、愛(ài)好興趣、個(gè)性特征；充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生主體的原則。也只有這樣，教師才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)與國(guó)家需要的棟梁之材。