讓真正的民主、尊重走進(jìn)課堂

 語文教學(xué)的境界 
——讓真正的民主、尊重走進(jìn)課堂

李艷慧

九月中旬，高中語文第五冊內(nèi)容結(jié)束，課程轉(zhuǎn)入對教材和專題的總復(fù)習(xí)，二十號星期三上級進(jìn)行教育教學(xué)工作檢查，準(zhǔn)備進(jìn)班聽課，我恰逢作文講評課，沒有什么變化就按原先備課的內(nèi)容進(jìn)行。

上課后，我首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自主評改作文，了解并掌握高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)；通過自主評改，弄清高分作文和低分作文的差別。然后發(fā)給學(xué)生五篇習(xí)作，這是我從布置的作文里精選出的不同層次的文章，讓學(xué)生通讀四篇，再以四個(gè)小組為單位，結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)，每組分改分評一篇。同學(xué)們先是靜靜閱讀，接著開始合作、交流、分工。大家情緒高漲，氣氛活躍，踴躍討論，積極參與。然后，從第一組開始評講文章，每組由一名同學(xué)擔(dān)任主講人，代表全組的同學(xué)對文章的等級進(jìn)行評定，分析其優(yōu)點(diǎn)長處，指出其缺點(diǎn)不足，給出明確的分?jǐn)?shù)。按照順序大家有條不紊的進(jìn)行著，第一篇是一類文，學(xué)生得分53分，優(yōu)缺點(diǎn)分析得很到位，和我事先的預(yù)想很吻合，我心里暗自高興。第二篇是審題有問題的文章，屬跑題作文，有一定的難度，主講人有點(diǎn)語無倫次，講不到點(diǎn)子上，得分46分，下面交頭接耳，議論紛紛，主講人剛回到座位，就有不少同學(xué)舉手，在我的引導(dǎo)下，最后由本組的兩名學(xué)生作了補(bǔ)充發(fā)言，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，一一點(diǎn)明它的不足之處，讓學(xué)生弄明白為什么是跑題作文，審題中應(yīng)該注意的事項(xiàng)等等。接下來進(jìn)行得非常順暢，第三組由性格開朗，擅長表達(dá)的郭靖同學(xué)講評，他侃侃而談，有條不紊，得分恰當(dāng)，文章的長處及存在的問題分析得有模有樣。同學(xué)們和聽課的老師們把熱烈的掌聲送給了他。第四組在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，也順利地完成了任務(wù)。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生稍作總結(jié)，板書出高分作文低分作文的具體差別，讓學(xué)生清楚的知道什么樣的文章是一類文，結(jié)合自己的習(xí)作，找出差距，制定出提高作文檔次的具體措施。然后把泰戈?duì)柕囊皇仔≡娝徒o同學(xué)們，來表達(dá)老師對他們的殷切期望和誠摯的愛護(hù)。我的結(jié)束語落音，悅耳的音樂聲響起。

下課回到辦公室，聽課的老師嘖嘖稱贊，說了很多對這節(jié)課肯定和贊揚(yáng)的話，自己也感到由衷的高興，也非常興奮，也自認(rèn)為是一節(jié)成功的課，覺得自己就是按新課程、新課改的要求來授課的，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在課堂師生關(guān)系上，認(rèn)為學(xué)生體驗(yàn)到了平等、自由、民主、尊重、信任、理解與關(guān)愛，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動，師生互相影響，互相促進(jìn)，最終共同進(jìn)步。我由此而沾沾自喜，由此為自己暗暗喝彩。

九月二十三日下午，在河南省公安干部學(xué)校培訓(xùn)中心禮堂，我第一次有幸聽到了著名特級教師李鎮(zhèn)西上的一堂語文課——《一碗清湯蕎麥面》，這節(jié)課讓我領(lǐng)略了什么是“行云流水”，什么是“舉重若輕”，什么是“讀出問題，讀出自己，讀出共鳴” 。同時(shí)更讓我明白了什么是真正的民主，什么是真正的尊重，什么是真正的語文課堂。

縱觀李老師的整堂課，給我印象最深的是他的民主思想，給我震動最大的是李老師的一種觀點(diǎn)：尊重學(xué)生不發(fā)言的權(quán)利。他說：“哪怕學(xué)生一言不發(fā)，但是他們的心里都掀起了波濤海浪，下課的時(shí)候，思維還是展翅翱翔……”不難看出，在“尊重學(xué)生不發(fā)言的權(quán)利”背后所體現(xiàn)出來的，是李老師平等、民主的教育思想，也是他的課堂能“行云流水”“舉重若輕”的前提。“尊重學(xué)生不發(fā)言的權(quán)利”所折射出的是以人為本的民主平等的教育理念，是不追求表面浮華與熱鬧的教育真誠，是著重對學(xué)生思維啟迪與心靈喚醒的教育智慧。一篇文章、幾支粉筆，李老師把自己本色的常態(tài)課呈現(xiàn)在我們面前，宛如一股清新的風(fēng)，強(qiáng)勁的風(fēng)，吹盡浮華，吹綻純樸，讓某些做秀的公開課相形見絀。

由李老師的這節(jié)課，我想到了自己的那節(jié)作文講評課，我為自己的淺見而臉紅，為自己的淺薄而汗顏。兩相對照，自己的課最多是啟發(fā)式教學(xué)：課堂問題是教師精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的思想是老師主宰的，只不過是沒有直接將知識灌輸給學(xué)生，而是用各種美妙的語言，打動學(xué)生的心，使其爭先恐后來拿取。李老師的課堂充分尊重學(xué)生對文章的第一印象，問題是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的，師生是互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相鼓勵、共同參與、共同分享的。是真正的民主，真正的尊重，真正的引領(lǐng)。而自己只不過是用問題“牽牛鼻子”，然后組織研討，在研討中讓學(xué)生理解內(nèi)容。這樣做的立足點(diǎn)是教師，而非學(xué)生。教學(xué)過程表面上是民主的、自由的，對學(xué)生是尊重的，是以學(xué)生為主體的，實(shí)際上還不是把老師的思想換個(gè)方式強(qiáng)加給學(xué)生嗎？真的給了學(xué)生純凈的閱讀空間了嗎？真正尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎？真正實(shí)現(xiàn)了心心相印的真教育了嗎？不斷思考，不斷反省，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題多多，教學(xué)的境界離高遠(yuǎn)還有著相當(dāng)長的距離，還沒有達(dá)到走進(jìn)心靈的教育境界，師生之間還沒有做到真正平等的溝通和交流。

反思種種，我對自己的教育教學(xué)有了更清醒地認(rèn)識，對自己的教育教學(xué)目標(biāo)有了更明晰地確定：應(yīng)不斷更新教育理念，追求“共享式”的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“舉重若輕，行云流水”的教學(xué)境界；不斷增加自己文化儲備的內(nèi)在功底，不斷提高自己處理教材的藝術(shù)水平。在理想的教育境界中，教師融進(jìn)教育對象之中，避免師生在精神上的分離，讓教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育情境中相遇。