小零件，大作用——淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入和延伸

汪鳳婷

    這學(xué)期一開學(xué)，市教研室和我校初中組語文老師都聽了我的課，他們在評課的時(shí)候，都說到我課中的亮點(diǎn)——開頭的導(dǎo)入和結(jié)尾的拓展延伸。靜下思索，是呀，準(zhǔn)備課時(shí)，導(dǎo)入和延伸我還真的下了不少功夫呢。平時(shí)教學(xué)生寫作文時(shí)，總是教導(dǎo)學(xué)生，好文章是“鳳頭豬肚豹尾”，那么，一堂課呢？開頭和結(jié)尾也是同等的重要呀！

    “好的開頭是成功的一半”，此話一點(diǎn)不假，一節(jié)課的導(dǎo)入好，能起到事半功倍的作用。首先，它能激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，它對學(xué)生理解課文有很大幫助，好的導(dǎo)語在整篇文章中有提綱挈領(lǐng)的作用；再次，它有時(shí)就是本文的另一個(gè)有力論據(jù)，是對本文的補(bǔ)充延伸。在近幾年的教學(xué)中，我一直很注重一節(jié)課的導(dǎo)入，現(xiàn)就經(jīng)常用的幾種形式進(jìn)行總結(jié)，供同行參考。

    抒情導(dǎo)入式。一節(jié)課開始時(shí)，用上優(yōu)美的抒情句，再配上舒緩的音樂，很容易把學(xué)生帶到情景當(dāng)中去。上學(xué)期上的全市觀摩課——《課外名著復(fù)習(xí)》，我采用的就是這種導(dǎo)語。“同學(xué)們，名著是人類文化的精華，是文學(xué)園地中的奇葩。初中三年，你一定領(lǐng)略過一些名著的風(fēng)采，體味過一些大師的深刻。在閱讀名著的過程中，你也一定經(jīng)歷過許多悲歡離合，品嘗過許多酸甜苦辣，得到過許多智慧的啟迪，受到過許多心靈的震撼……今天，讓我們再次步入名著的園地，去采擷幾多智慧的小花。”

    高度概括式。用精練的語言，把全文最精彩最激動(dòng)人心的部分高度概括，直接帶領(lǐng)學(xué)生步入故事現(xiàn)場。我在講蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》時(shí)采用了這種導(dǎo)語。“同學(xué)們，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的葬禮，這是一個(gè)震撼人心的故事。今天，就讓我們懷著崇敬的心情一起步入這個(gè)葬禮。”

    故事導(dǎo)入式。選取一個(gè)和本文有關(guān)的故事，或內(nèi)容相近，或主題相同，短小精悍，耐人尋味。這要求老師多積累，要博采眾長。我在講楊絳女士的《老王》一文時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)語。“暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽升起后，魚兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚撿起來扔向大海。男子說小男孩撿不完小魚且沒人在乎，男孩邊撿邊說這條魚在乎，還有這一條，這一條……是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。”

    材料導(dǎo)入式。這是我在講說明文和議論文常用的導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)語經(jīng)常是文章具有時(shí)代感的一個(gè)例證。這種導(dǎo)語的材料要有時(shí)代感，要新穎，要有震撼人心的力量。講《禿鷹之死》一課時(shí)，我用了這種導(dǎo)語。“曾有日本海灘出現(xiàn)了殺人蟹襲擊漁民的報(bào)道。原本這種蟹生活在深海區(qū)，而且個(gè)頭也比較小，根本不會(huì)威脅到人類。然而，就是因?yàn)楹Ｑ笪廴?，使這種蟹發(fā)生了基因突變，才給人類帶來了威脅。”

    導(dǎo)語設(shè)計(jì)和老師的個(gè)性、所講的課型有著密切的關(guān)系，但無論怎樣，我都希望我們每一個(gè)人都不要小看這些細(xì)枝末節(jié)，讓學(xué)生在每一節(jié)課的開始都有一個(gè)意外的驚喜。

    開頭導(dǎo)入固然重要，結(jié)尾的拓展延伸同樣不可小覷，好的結(jié)尾令人回味無窮，會(huì)給整節(jié)課增光添彩。平時(shí)上課時(shí)，我主要從兩個(gè)方面拓展延伸，一是和中招考試題型緊密相連，一是和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

    我在講《愛蓮說》一課時(shí)，是這樣延伸的：從古至今，描寫蓮的詩句特別多，你能說出幾句嗎？學(xué)生說著，我在黑板上寫著，讓學(xué)生積累了以下詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ——楊萬里

    接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ——楊萬里

    清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

    江南可采蓮，蓮葉何田田。——漢樂府

    采蓮南塘秋，蓮花過人頭。——南朝樂府民歌

    最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。 ——徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》

    這幾年中招考試，經(jīng)常考查這些內(nèi)容，所以我在平時(shí)上課時(shí)，有意識地讓學(xué)生積累這些東西。有時(shí)，我還會(huì)把中招試題直接作為延伸內(nèi)容，《禿鷹之死》一課的延伸：根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告語:

    1、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥；

    2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；

    3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；

    很多時(shí)候，拓展延伸和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這和語文學(xué)科的特點(diǎn)密不可分。語文教學(xué)在傳授語言文字知識，引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里漫游的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)健全的人格。如我在講《老王》一課時(shí)，這樣問學(xué)生：學(xué)完本課，我想問大家，見到那些雨中賣瓜的瓜農(nóng)、躺在家里痛苦呻吟的無錢治病的病人、拿著高校錄取通知書繳不起學(xué)費(fèi)的大學(xué)生，你會(huì)怎么做？當(dāng)學(xué)生說自己沒錢無能為力時(shí)，我接著問，愛僅僅是物質(zhì)的幫助嗎？引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)心弱勢群體。在講“環(huán)保”類的文章時(shí)，我讓學(xué)生寫一份倡議書，并說出自己平時(shí)是怎樣做的。

    拓展延伸的內(nèi)容非常廣泛，但無論是哪一種都不要喧賓奪主，應(yīng)該點(diǎn)到為止，不能成為說教，以五分鐘為宜。

    導(dǎo)入和延伸是一節(jié)課的小零件，經(jīng)常不被人重視，但我卻認(rèn)為它們的作用非同小可。寫這篇文章，是為了和同行們探討教學(xué)方法，但更希望每一位老師都對每一節(jié)課的導(dǎo)入和延伸重視起來，使自己的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣、更有魅力、更被學(xué)生認(rèn)可、對學(xué)生更有幫助。