好課多磨

原作者：鄭州五中 劉 艷

“學生是教育的對象，更是教育的資源。”新課程倡導自主學習，其真諦在于改變學生被動學習的局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的潛能。在自主學習與交流的音樂欣賞教學中，音樂文化與知識技能已不是學習的終端結果，而收集、實踐、交流與探索這一自主學習與交流的過程本身就是教學追求的目標。

初中一年級《非洲的靈感》一課的主要目標是：通過欣賞活動，以積極的態(tài)度感受非洲民間音樂的風格特點，理解世界文化的多元性等。由于社會生活環(huán)境等原因，學生對非洲音樂了解甚少，可以說那是一個陌生而遙遠的世界。下面就這一課的幾次設計、加工與教學嘗試結合自主學習這一教學策略的運用進行分析與闡述。   

第一次試教

一、請學生交流對非洲的認識與了解
學生1：“非洲東臨印度洋，西臨大西洋。”
學生2：“非洲屬熱帶和亞熱帶氣候。”
學生3：“非洲的大部分是黑色人種，埃及人創(chuàng)造出以金字塔為象征的燦爛文明。”
教師：“關于非洲音樂你知道哪些？” 
學生4：“非洲人很喜愛音樂，表演時常用到鼓。”
學生5：“非洲舞蹈很野蠻。”

二、介紹非洲鼓及節(jié)奏訓練
出示中國鼓，找區(qū)別。
學生以凳子代替鼓創(chuàng)造節(jié)奏。師生練習齊拍一組節(jié)奏。

三、感受非洲舞蹈
播放錄像片段，介紹非洲舞蹈的風格特點與社會作用。
請學生根據(jù)錄像模仿非洲舞蹈動作。

四、出示地圖依次找到加納、幾內(nèi)亞、中非的位置，再分別聽各地的民間曲子《尋找朋友》、《阿伊亞》等。

五、小結非洲音樂特點，結束。

教學反思：
教學過程中，我設定了每一個教學環(huán)節(jié)、每一項音樂活動，并分別向學生展示了非洲樂曲、歌曲、非洲鼓和非洲舞蹈，但學生卻顯得有些被動。為什么學生不領情呢？
1、我意識到了自主學習的有效性，課前與學生對非洲的了解進行了廣泛的交流，但我沒有對學生的資料進行分析與利用，繼續(xù)使用已經(jīng)準備好的資料。
2、在認識與感受非洲音樂的教學過程中我主要采用的方法是“帶”與“給”，雖然有節(jié)奏敲擊、舞蹈等熱鬧場面，但學生仍處于被動接受的狀態(tài)。
3、對于學生在音樂活動中閃現(xiàn)的即興創(chuàng)作與表演的閃光點沒有及時把握加以發(fā)展。

第二次試教

在上課的前一周我與學生共同作了以下準備：1、學生在課余時間多渠道收集有關非洲音樂的資料。2、我準備一些相關的資料并把學生收集的交流材料做成簡單的課件，隨時與學生進行交流與補充。3、根據(jù)學生收集材料的情況，將學生分為非洲樂曲、非洲鼓、非洲舞蹈三組，以方便進行交流和活動。
上課那天，學生按計劃分成三組，每組自覺地推選了小組長。

教師：“同學們，大家好！今天我們要在這里舉行一個‘非洲音樂文化聚會’，通過前一段時間的搜集和探索，我們的三組同學對非洲的音樂文化都有了不同角度的認識和理解，現(xiàn)在就讓我們互相展示、互相交流、繼續(xù)探索。”

每一組學生的臉上都充滿了躍躍欲試的表情，交流的時機也已經(jīng)成熟。“我們組先來”
話音未落，第一組的組長走上前來，“我們組給大家?guī)硪皇滓魳贰斗侵薜墓?jié)日》，里面主要的樂器是馬林巴”（播放磁帶）。聽音樂的過程中帶動其他同學邊聽音樂邊動起來。

教師：“感謝第一組同學給我們帶來這么好聽的音樂。”
教師：“整個音樂給你們什么樣的感覺？”（第一組成員談音樂感受）
教師（面向其他學生）：“其他同學你們聽了有什么感覺？”
學生：“隨意、輕松等等”
教師：“大家說的很好，非洲音樂確實具有隨意、放松、即興、舞蹈感、律動感的特征。”
教師：“剛才第一組說到馬林巴，你們有沒有在音樂中聽出它的音色，又沒有看到過這件樂器？”（出示圖片，介紹馬林巴）
接下來，第二組找到資料介紹了非洲鼓，第三組播放了電影《我是誰》中非洲舞蹈的片斷。兩組的展示贏得了學生們熱情的掌聲，同時教師啟發(fā)、引導、體會音樂中貫穿的非洲鼓訴說的情感，與“舞蹈”這一非洲人交流感情的特殊方式，師生分別用身邊的發(fā)聲器物模擬非洲鼓、即興舞蹈的方式參與其中，進一步探索和體驗非洲音樂于其中表達的情感。這時，我也參與進來。

教學反思：

很明顯，這節(jié)課學生對非洲音樂文化的了解更豐富、交流也更主動了。成功之處：1、課前將學生的資料搜集界定在非洲音樂這一區(qū)域內(nèi)，對非洲的人文地理只作概要性介紹，避免了大量無效信息的出現(xiàn)。2、將學生分為三組確立了三個主題，這是一個獨立操作與互助合作相結合的學習過程，在這個過程中加深了對非洲音樂的認識和理解。3、在語言介紹的基礎上通過節(jié)奏敲擊、即興舞蹈，使學生在動態(tài)中進一步感受非洲音樂。然而，如何進一步豐富學生的音樂體驗，增加音樂文化的信息量；在學生充分進行了自主學習和交流之后，教師如何發(fā)揮主導作用，使學生更深一步理解非洲文化的價值和內(nèi)涵等，這些方面還需進一步的研究和探索。