吾愿無窮兮，如日方暾——六年“青椒”變“甘草”

吾愿無窮兮，如日方暾——六年“青椒”變“甘草”

             ——讀《給父母的建議》及《祛魅與祛蔽》有感

            鄭州市第五中學(xué)     張文娜

          世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下?！闷苼?/p>

     一、懟系“青椒”符

               不是所有的人都要成為物理學(xué)家、化學(xué)家，但所有的人都會成為父親、母親、丈夫、妻子。

                                                                                                                           ——蘇霍姆林斯基

      “青椒”，青年教師的簡稱。但我這個“青椒”還是最辣的“朝天椒”。學(xué)生戲稱“娜懟懟”。初出茅廬入教職，唯恐學(xué)生不把我當老師對待，不小心走向了另一個極端——對學(xué)生極其嚴厲，甚至可以用苛刻來形容。在批評學(xué)生時“怒發(fā)沖冠”過，“目眥盡裂”過，拍過桌子，還親手把一米長的尺子摔成好幾段。事后學(xué)生還把尺子粘好送給我，說：“這是你暴躁的象征”。前幾年做班主任案上的書盡是《班主任兵法》之類，成天與學(xué)生斗智斗勇，竟然也不亦樂乎。

        如若沒有突然意外懷孕，或許性格還是超爆麻辣味兒的。日本作家伊本幸太郎說：一想到為人父母竟然不用經(jīng)過考試，就覺得太可怕了。除了自己原生家庭的教育方法，大學(xué)里接觸到現(xiàn)在已經(jīng)飄然遠逝的教育理論，我腦海中關(guān)于如何做父母的知識所剩無幾。但我一直認為教育自己的孩子和教育班里的孩子有著某種共性的關(guān)聯(lián)。既然胸中無溝壑就要出去見識別人的山川。蘇霍姆林斯基《給父母的建議》適時出現(xiàn)，細細閱完，前面是陣陣暖意，如孤身大海漂泊的小船突然看見燈塔。

         蘇霍姆林斯基（1918—1970）在烏克蘭一所普通的農(nóng)村十年制學(xué)?！粮资仓袑W(xué)工作了33年，從1948年開始擔(dān)任這個學(xué)校的校長，一直到生命的最后一刻。他把自己的心血和全部生活獻給了地球上最光輝的事業(yè)——教育，從而積累了豐富的教育知識和經(jīng)驗。他在書中寫道：“沒有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在探求這種智慧”。

       在這本書中，蘇霍姆林斯基一直在強調(diào)家庭關(guān)系對孩子的重大影響，他本人是個非常模范的丈夫也是一個模范的父親，他十分推崇周圍的好丈夫和好父親，他經(jīng)常用村子里的外科醫(yī)生，尼古拉同妻子的關(guān)系來啟發(fā)，教育家長們。尼古拉夫婦有6個孩子，每當做完手術(shù)回家，妻子總是準備好一切，叫他休息。妻子說，世界上沒有比你的工作更辛苦的了。每當鮮花盛開的季節(jié)，這個醫(yī)生每天早晨，悄悄起床，到花園里剪下一朵玫瑰花，躡手躡腳的走到臥室，插到妻子床邊小木桌上木質(zhì)的花瓶里。這個花瓶是在她婚后第一年里，親手為妻子雕刷的，妻子似睡非睡，在朦朧中聽到丈夫輕輕的腳步聲，聞到濃郁的花香，覺得非常幸福。后來醫(yī)生就在自己的地里，蓋了一個專門養(yǎng)花的小溫室，這樣可以天天給妻子獻上一朵玫瑰花。幾年過去了，孩子一個接一個的長大了，孩子們與父親一同早起，到花園里剪下一朵花，于是花瓶里就出現(xiàn)了兩朵花三朵花四朵花五朵花，六朵花七朵花。

       后來醫(yī)生去世了，6個孩子也長大成人了，四散到各地去工作，可是每逢星期日那天，他們總要從很遠的地方趕回來向母親祝福，并在母親的花瓶里，插上七朵鮮艷的紅玫瑰花，其中一朵是代表父親插的。

蘇霍姆林斯基在很多場合多次提到這個故事，因為他的生活反映了人類精神的完美，人類的愛是教育的強大力量，在這樣的環(huán)境中長大的孩子，心靈健康真誠，心地溫和善良，相信人的美好。像蘇霍姆林斯基《給父母的建議》中提到的“玫瑰的故事”或許很多家庭很難做到。但“高山仰止，景行行止；雖不能至，然心向往之 ；心向往之，力所盡之；力所盡之，必能至之”或許每個人不必要做的像尼古拉夫婦一樣，但是如果家庭充滿愛，就能解決很多孩子在成長中遇到的教育問題。

         慢慢看完，漸覺不安，甚至脊背發(fā)涼。蘇霍姆林斯基家庭教育的核心是“愛”“勞動”“誠實”，他提到：“如果孩子因為懲罰而常常受到恐懼、痛苦、羞辱的折磨，他內(nèi)在的、天賦的自我教育力量就會漸漸衰弱。懲罰越多、越殘酷，自我教育的力量就越小”。而我這個“懟系”的班主任又該如何自處？見的家長越多就會一眼就看出家長身上的長處和局限，每一個問題學(xué)生背后都有一個更有問題的學(xué)生家長。那么，將來的某天，我在自己孩子的班主任面前又是怎樣的形象？越多的看到學(xué)生家長身上的局限，我整個人就會越局促，因為這些家長根本不自知自己身上的問題。電視劇《小歡喜》的熱播，也在讓很多人反思自己的家庭教育問題。方一帆的家庭給予其無限的安全感，宋倩超邊界“為你好”的掌控欲最終讓喬英子崩潰到抑郁。一幢樓的三層，我們的家庭屬于哪一層？而如若是問題家庭帶給孩子無限的傷痛，我們教師又該如何和這些問題學(xué)生相處？他們不同樣是受害者嗎？每一個來到世界上的孩子都是天使，到底是什么使其變成了學(xué)校的問題學(xué)生？而我們又該做些什么？

       一味的懟系“青椒”開始在我身上慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)生也在周記中提到“文娜到底怎么了？日常懟消失還每天給我們露嘴大白牙還挺不適應(yīng)。”

二、溫和理性“甘草”符

        甘草性平，味甘，歸十二經(jīng)。在中醫(yī)上，甘草補脾益氣，滋咳潤肺，緩急解毒，調(diào)和百藥。

每個人其實都是“鄉(xiāng)巴佬”，因為人總是生活在自己的圈子里，這不僅僅是一種傾向，更是一種難以擺脫的客觀境況。誰能徹底擺脫個人的眼光和標準呢？所以，無論怎樣追求超脫、公正與合理，都難以免卻自我的虛幻與偏狹。

                                                                                                                                                ——余黨緒

        去年研究生論文寫作期間，為完善資料，買了一大摞有關(guān)“批判性思維”的書籍。當初選題也是認為，不論是學(xué)生與學(xué)生之間，還是工作中人與人之間，最大的差別就在于思維的不同。學(xué)科的成長自然而然會帶動班級管理方式與方法的轉(zhuǎn)變。而《祛魅與祛蔽》一書就是余黨緒老師多年倡導(dǎo)在語文學(xué)科中推動批判性思維的論文合集。里面不僅有其在雜志上發(fā)表的文章，還有上課實錄，整本書的閱讀就像是一場頭腦風(fēng)暴。會不斷的審視自己“還可以這樣想問題？”“這樣的問題很有意思！”。而批判性思維講究“多元”“理性”“溫和”，而這些都是我所欠缺的。

        以往班級問題的方式是：問題出來之后，找到學(xué)生，開始程序化的問學(xué)生到底怎么回事，而此時我雖然在聽，但已經(jīng)基本判定為學(xué)生自己在找免受懲罰的借口和理由。憤怒的情緒已經(jīng)控制我，雖然在學(xué)生面前云淡風(fēng)輕，但對于學(xué)生的每一句話我都有更多的理由來反駁，只不過出于禮貌，得聽學(xué)生把話說完。如果學(xué)生認錯態(tài)度誠懇，不是為了逃避接下來的狂風(fēng)暴雨而刻意躲避，那么我會結(jié)合學(xué)生平常表現(xiàn)對其進行接下來的處理。但可惜的是，很多學(xué)生，都是在找自己以外的理由試圖逃避什么。而我在遇到余黨緒老師之前，很少會思考：學(xué)生到底為什么會這樣？

        我開始“全景模式”的來思考這些問題。學(xué)生已經(jīng)不太信任老師如果坦誠地面對所有過錯會得到諒解，相反，如果把事情最真實一面展現(xiàn)給外人，會降低的自己在老師和同學(xué)們心目中的形象。這里的老師和學(xué)生是彼此對立，互相不信任。而在教育中有一個定理：

       先有師生關(guān)系，再有學(xué)習(xí)。

      如果沒有一個老師和學(xué)生相互信任的關(guān)系，即使學(xué)生處在學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也是微不足道。

“批判性思維”本身是一種通過學(xué)科提升的思維模式，但是在接觸和改變自己過程中這種思維模式也在深深地影響班級管理?！岸嘣?、理性、溫和”是一直回響在我腦中的詞匯。而在自己改變之后，學(xué)生也真能認識到自己的問題。讓自己和學(xué)生站在一起，感同身受。這樣之后，宿舍扣分、遲到、不交作業(yè)的問題，多元的看待，理性的分析，溫和的解決。

      不要試圖去掩蓋自己，人與人之間的關(guān)系是藏不住的。特別是面對一群蓬勃昂揚的學(xué)生。

        三、吾愿無窮兮，如日方暾

        我等傳道濟世的心愿無窮無盡，就像剛剛升起的紅日，噴薄而出，蒸蒸向上。

——譯《南京大學(xué)校歌》

       從教六年，開始七年之癢。其中的點點滴滴都在無聲的變化著我。如果沒有當過班主任，我可能是一位暴躁的“青椒”媽媽，無法“溫和、理性、多元”的面對將要出現(xiàn)的一系列問題。如果不是老天突然賦予我“媽媽”的身份，或許我也不會思考這些，在暴躁“青椒”的路上變成苛刻的夕陽紅“老椒”。如果沒有見過那么多原生家庭對學(xué)生的影響，或許我也不會在意自己的家庭會給自己的孩子帶來什么。如果不是學(xué)校的信任，讓我?guī)е攸c班，我也不會見識到厲害的學(xué)生后面有更厲害的學(xué)生家長。

     “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

面對林林總總的書籍與不斷爆發(fā)的新或舊的問題，對教育這份職業(yè)的向往才是解決一切問題的關(guān)鍵。而漸漸把自己的思想磨成利劍，才能使自己強大。

     “高山仰止，景行行止；雖不能至，然心向往之 ；心向往之，力所盡之；力所盡之，必能至之”。