構建道德物理課堂-杜紅霞

作者：鄭州五中 杜紅霞

學校是文明生活的傳播者,是人格成長的引導者,是個人發(fā)展的促進者。真正的學校,始終是充滿德性力量的學校。作為學校教育主陣地的物理課堂教學,也不例外。不能只注重物理概念、公式、規(guī)律的理解和運用,片面追求物理學科知識的邏輯性和完整性,也要擔負起培養(yǎng)“道德人”的重任，真正把握好“道德”的思想和模式，制定出具體、可行、實用、有效的“道德課堂實施方案”。

物理學科教學思想應該注重以下方面：

1．提高學生物理學科的科學素養(yǎng)

（1）幫助學生建立完整的物理學科體系；

（2）重視對學生終身學習的愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)；

2．提高學生的人文素養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；

（2）健全和完善學生健康的人格和心志；

（3）提高學生適應社會的能力，從生活走向物理，從物理走向社會。

在道德課堂的整體思想指導下，在新課改精神的指導下，應該確立物理課堂教學的新模式：“自主、互動、探究”。

（1）引入新課： 營造學習氛圍和問題情境，設疑激趣，形成學生穩(wěn)定的學習動機或診斷學生掌握的情況，展示學習內(nèi)容和目標，在此基礎上，提出需要研究的問題，激發(fā)學生的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學習的動力。

（2）引導討論：教師引導學生從多角度對所研究的問題進行討論，運用已有的經(jīng)驗對問題的相關因素進行整理和分析，并大膽猜測可能的情況，提出初步的研究方案，并對方案進行分析論證，結合運用相關的課件等確立研究方案。

（3）合作探究：學生以研究小組為單位，根據(jù)方案利用相關條件開展探究活動，不同的小組承擔的探究任務應是整合性的任務，即任務要各小組整合后才是完整的。教師在學生探究過程中，起到監(jiān)督、指導和服務的作用，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

（4）成果交流：充分交流各小組的探究成果，形成對問題的整合。學生在整合過程，進一步加深對物理現(xiàn)象和過程的理解，進而形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理、正確的物理表象。

（5）歸納演繹：根據(jù)學生的探究成果，教師和學生一同歸納總結，得到所研究問題的結論，形成對問題的正確認識。同時對問題進行演繹，在更大范圍內(nèi)和特殊條件下討論對概念和規(guī)律的運用，加深學生的理解。

（6）拓展應用：通過應用訓練，加強記憶理解，促進知識遷移，鞏固認知結構。通過拓展練習，延伸提高，靈活應用，讓學生對本節(jié)知識的學習有一個較好的延伸學習和鞏固。

通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略到自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。通過創(chuàng)設課堂教學的情景，主動關心學生的學習情況并及時的學習輔導和心理輔導等培養(yǎng)學生的學習物理的興趣。通過教師的講解、課堂的示范讓學生了解物理學習的規(guī)范，通過課堂的反饋以及課后的督查使學生認真的執(zhí)行規(guī)范，養(yǎng)成學生的良好的學習習慣。

社會生活離不開道德，課堂也同樣離不開道德。課堂即生命，是教師、學生延續(xù)與發(fā)展生命的地方，若將善待學生生命落實在課堂之中，課堂必然是鮮活的，富于人性的；而道德缺失的課堂很容易使教學轉(zhuǎn)化為一種機械的、單調(diào)的知識傳授和行為訓練模式，很容易使學生產(chǎn)生枯燥、疲憊、厭煩、焦慮等。長此以往，必將損耗師生鮮活的生命質(zhì)量，惡化他們的生存狀態(tài)。課堂應該是師生共同快樂成長的樂園，作為教師要尊重學生的學習過程和情感體驗，使課堂教學過程和結果都合乎道德的要求，讓物理課堂生活充滿生命的活力。